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　　接著，由各組同窗討論呈報的主題及作品或遊戲設計的出現方式，並請各組設計與陳說主題相關之進修單，透過評量的多元化，也為具有分歧才能的同學鋪建舞臺，同時，提供各組同窗更多學習的選擇性。

　　十年級的主題是「人生思慮題」。人生，是個嚴肅的議題，特別是對於甫上高一的同學而言。於是，國文領域教員便另闢蹊徑，以詹姆斯萊恩所著的《人生思慮題》一書當作指導的讀本，搭配影片，透過課程陳述與小組接頭情勢，深入淺出地引導同窗提早熟悉自華頓翻譯公司，放眼未來。課程也橫向地與生活生計輔導課程作跨範疇的課程保持翻譯

　　本堂課但願能讓同窗思考人生議題（包括：曩昔、而今、將來），指導同窗當真回顧過去曾做過的一切，檢討得與失，剖析成與敗的原因。

　　底下與您分享各年級國文主題週課堂風景。

　　八年級國文主題週並不是從本月份開始，而是起頭於暑假。在暑期功課傍邊，早已事先要求同學哄騙時候浏覽金庸新版的《射鵰英雄傳》，並完成浏覽心得與揭曉的簡報。浏覽大篇幅小說，有助於晉升同窗的語文能力，同時能提高理解與表達能力，更有助於拓展知識範疇，培育起自學精力及小我情操翻譯

　　最後，並進行Kahoot 線上搶答體例，挑戰各組同窗對於金庸小說的熟習度，也為主題課程增加不少趣味性。

◎七年級國文主題週課程—地景文學

1、以現代的思維，從頭理解古典

　　在同學對地景文學有所認識後，教員再透過現代文學大家的摹景之作（〈荷塘月色〉、〈車過枋寮〉）與文學地景影片的分享，教誨同窗模寫景物的概念與技能翻譯並率領同窗們走出教室，訪問康橋的校園，應用手機等東西，記實下所窺察到的康橋地景，同時，留下約100字的景物摹寫記載，應用文字，描繪下康橋地景的美。

3、製作進修影片，統整學習成果

　　八年級的主題，延續客歲的金庸小說浏覽。暑期指定同窗們先浏覽金庸的《射雕英雄傳》，讓同窗藉由有目標地閱讀，練習快速把握辭意的技能，熟習以宋朝為時期配景的小討情境，橫向接軌行將學習的中國歷史翻譯在閱讀的過程當中，領略中國文字之美，並自然地浸潤在中國歷史的進修空氣傍邊翻譯而後，當讀到宋代歷史時，必能很快地聯想到金庸小說當中的故工作節。學習，本當是如斯輕鬆而生活化的，不是嗎？

Q5 ：真正主要的是什麼？

◎十年級國文主題週課程—人生思考題

Q2 ：我想知道……

　　十一月，國文範疇的主題課程十分出色，在這個月裡同時睜開了七年級、八年級、十年級，和十一年級的主題課程翻譯以主題進行教授教養，是為了讓同學能更寬闊地探索生活中感興趣的事物，跳脫教科書章節的藩籬，跨科、跨領域地進行索求進修。

1、賞析地景文學，深究文本內涵

　　古典與現代文學之間經常存在著「代溝」，而這「代溝」常常會成為同窗們進修國文時的障礙，包括：文化後臺、語文文字翻譯

　　課程一入手下手，先由老師進行課程說明，透過放映主題短片，提出問題，指導同學填寫人生議題學習單翻譯

　　武俠小說，過去一向被視為休閒的讀物。但是，透過浏覽一部好的武俠小說，除了能陶冶脾氣，感染作者的文字魅力與學習人物描繪技能，更可以在開心閱讀的氛圍下，自然地提升語文能力。特別，在近幾年的升學試題中，武俠小說入題的景象，更是屢見不鮮。

　　為了讓同學能深入的理解古典作品，十一年級的國文主題希奇針對元代戲曲，設計以「王牌掮客人」作為情境主題，讓同學化身為古人的掮客人。在教室上，利用討論、檢索、統整等體例，了解元朝戲曲的脈絡（文學史），並從歷史、文學等角度，從新理解戲曲家的背景及作品特點。再透過現今風行的臉書平臺作為序言，透過商業行銷的模式，經營臉書社團，充分展現該戲曲家的特點，藉此拉近同學與古典文學的距離，讓古典戲曲更有趣、更糊口化。

二、教室主題陳說，驗收浏覽心得

一、影片引導，思慮「人生」

1、暑期讀金庸，培養語文力

　　七年級的主題，選定為「地景文學」，課程設計在讓同學透過描述處所景觀，以文字鉤勒出本身對於糊口或發展地區的感情與認同感，並在心裡產生歸屬感。

3、嘗試校歌創作，驗收進修功效

　　而且，要求同學透過度組告訴的呈現，培養出「說」的能力；在聽取師長及他人呈報時，養成「聆聽」與「擷取重點」的能力；透過進修單及評分表撰寫，練就「書寫」的能力。

Q3 ：至少，我們是否是可以或許……？

　　整體課程設計，從第一堂課的普遍浏覽、浏覽地景文學作品，到最後一堂課的校歌創作發表為止，依語文學習的發展歷程，從聽到說，由讀至寫，漸漸地養成語文素養。同時，教學活動也橫向地與社會範疇連系，在文史交融的主題式教學下，延伸同窗們進修的觸角。

　　在教室的教室傍邊，先由老師介紹什麼是「地景文學」，並以劉克襄〈打開地誌文學的窗〉為範文，透過課前預習，讓同窗就〈打開地誌文學的窗〉一文中所說起的地景、作品或文學家介紹，預先查資料，在課堂上再進行分組頒發與評論辯論翻譯

◎十一年級國文主題週課程—王牌掮客人（元代戲曲）

　　呈報主題及作品出現以五個人生議題為起點，即：

2、化身代言古人，進修社群行銷

　　接著，再由教員針對各組同學的分享，即時賜與回饋與引導，並透過有條理的問題提問，慢慢地引領同窗一同深究出文本當中的潛伏文意內在翻譯

　　另外，講授設計上，更應用角色的飾演、轉換，要求同窗作為元朝戲曲家的「經紀人」，能讓同學嘗試進修經營及行銷的策略。在進修行銷的進程當中，有同學會運用臉書社群結盟的體例，增加點閱率與曝光率，這些都是同窗們將來在職場上必備的能力。

2、評量多元化，創意無窮多

◎八年級國文主題週課程—悅讀金庸《射雕英雄傳》

　　十一年級的主題為「元代戲曲」，課程的內容除貫穿連接高中國文的教材外，先生也希望同窗能藉由課堂的進修，粗略地把握「行銷」是什麼。消極面在讓同窗不會等閑的被廣告或行銷牽著走，積極面在讓同學了解到，本來生活中的「行銷」是無所不在的。另外，也藉由新世代的說話、平常（臉書）社群的互動，提拔同窗的學習樂趣，做到拉近同窗與古典文學之間的距離，並藉由人物的塑造與代言，更深入地領會元曲及其代表人物。

　　對於甫上高一的同窗而言，談「人生」依然是相當虛幻而遙遠的，然而，若能及早思考「人生」，卻可以讓同學盡早找到人生的方針，而不致於陷入迷惘。十年級的主題課程，恰是應此而生翻譯

　　另外，課程籌劃由各組同窗將報告內容全程攝影，記錄下屬於本身的學習影片，在回首紀錄的過程傍邊，也能讓同學再次沈澱進修的心得，加深進修的印象。並將影片上傳至youtube 平臺，分享給其他各組，進一步讓同學們能彼此觀摩與回饋翻譯

Q1 ：等等，翻譯公司說什麼？

2、訪問康橋校園，記實地景風貌

Q4 ：我能夠幫什麼忙？

　　課程後段，更跨範疇與社會科主題週合作，指導同學熟悉康橋的校史及校園特點，並以「康橋採景」功課為根蒂根基，讓各組同學嘗試運用所學到的寫作手法及詩歌韻律，進行校歌歌詞的改寫，在各班進行功效頒發，作為進修功效的總驗收。

　　在進入主題週後，先生藉由分組報告，進行學習成效的驗收翻譯分組的體式格局很有趣，是以《射鵰英雄傳》作為文本脈絡，依照康橋四各人族的劃分，辨別為：桃花島派（東方家族）、白駝山派（西方家族）、大理段氏（南方家族）、華夏丐幫（北方家族）四組翻譯接著，由各組抽選主題，如：歷史、地輿、人物性情剖析、飲食文化（連結家政課）、愛情（輔導課）、武功（體育課）……相幹等主題。以組為單元，查找資料並與該科先生接頭，製作簡報一份，進行上臺報告與分享。