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讓我聯想到協同敘說者所舉的一個社經地位差別，造成文化弱勢者在進行自我書寫面對沉重壓力的例子。他提到，其實教育者也在教室學習公理與倫理的問題。.....而教育者試圖扶助教室中的進修者，從文字學習轉成感情感觸感染進修，也許也造成學歷高的同學的壓力翻譯
文章作者是協同敘說者，也是成人教育者。匡助沒受過文學練習的我，釐清了自我書寫(生命故事)與一般文學創作的不同翻譯
文學創作正視文字符號習得和操弄的能力；自我書寫正視面臨自己生命經驗的姿態。閱讀之間，使華頓翻譯公司越來越感覺及相信，本身過往的書寫大多較偏生命經驗的敘寫，反倒比較不該歸屬於一般文學創作。
每次的指定閱讀都讓華頓翻譯公司很有收穫，仿佛將曖曖內含光的敘事研究，剝去外層掩蔽的土石塵土，又擦拭得更明亮了 一點。
獨一讓我疾苦的事，是該怎麼下筆寫出每週日必交的浏覽筆記。
恰好今天早上念書會志工評論辯論到繪本【文字工廠】，故事中，強烈對比出富有的人與貧民從取得文字到透露為語言的偉大差別。
「櫻桃、塵土、椅子」
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